最近，湖南留守女孩钟芳容高考成绩676分（湖南省文科第四名）引发热议。北大清华都向她抛出橄榄枝，钟芳容选择了北大的考古专业，即将进入北京大学考古文博学院。

她本来可以有更多更好的选择，因为大(repost是什么梗？repost的意思是“转发”，有的人系统设置是英文的，语言随系统也会变成英文，转发微博以后就会看见“repost”。后来网友们在转发内容时，也会手动标注“repost”表明为转发。)家都知道，考古专业是个冷门专业，分数要求并不高。所以从世俗意义上理解，作为湖南省文科第四名，她的这个高分上这个冷门专业吃亏了。

但是，这个专业却是钟芳容深入思考的结果，也是自己感兴趣的方向。因为她一直对历史和文物感兴趣，用她自己的话说就是“我觉得与文物打交道挺有意思的。”

看来，她不仅考了高分，还早就心有所属地确定了自己人生未来的方向，而且，二者之间有着直接的因果联系。

钟芳容坦言，自己高中时受到了敦煌研究院名誉院长樊锦诗先生的影响，立志要像樊锦诗院长一样，为中国的考古事业贡献力量。

令人高兴的是，樊锦诗院长得到消息，也已经回应了，并且送给了钟芳容一本书，就是樊锦诗写的《我心归处是敦煌——樊锦诗自述》。

从这个消息中，我们看到了中国考古事业的传承，看到了榜样的力量。我们也相信，钟芳容的选择没有错，也许在将来，我们能看到又一个樊锦诗一样的考古人，可以为考古事业贡献自己的青春热血。

作为一个高中政治老师，我对考古没有多少发言权，但是，我对于钟芳容高中阶段的学业成长与自己志向之间的关系很感兴趣。

一个留守女孩，父母常年不在身边，跟着爷爷奶奶生活。据说中学七年，钟芳容的父母到学校看她的次数是个位数，也就是说，平均每年不到两次。

对此，我们首先想到的是，没有父母的约束和管教，甚至连父母的面都很少见到的钟芳容，是怎样取得优异成绩的？

这个问题的答案，对于那些唯恐一时管教不到孩子就出问题的家长来说，无疑是充满了价值的。

我的理解是，也许家长的严格管教可以让浪子回头，也可以让孩子的高中不至于荒废，但是，要培养优秀的孩子，还需要让孩子找到学习的三个感觉。

哪三个感觉？

学习上的自主感，掌控感，意义感。

篇幅所限，我只谈一下意义感。实际上，这三个感觉是相通的，有了意义感，其他两个感觉基本就顺理成章了。

意义感，听起来好像很简单，不就是让孩子找到学习的意义吗？

有的家长会说，高中学习的意义就是考上好的大学，将来找到好工作，可以有更好的生活。

这似乎没错，我们都是普通老百姓，没有那么高大上，每个人，每个家庭，都面临着生存发展的压力，即使家庭条件好一点的，也依然存在危机感。

尽管如此，作为家长，我们还是要意识到，要想培养出优秀的孩子，应该尽早引导孩子找到自己人生的方向和目标，这个目标不仅仅是考哪所大学、学什么专业这么简单。

我们通过帮助孩子找到自己的兴趣特长，让孩子寻找自己将来可以有所作为的领域，或者一个发展的方向，我觉得这个问题，对于家长和孩子来说并非可有可无。

以前毕业的学生中，有两个孩子让我印象深刻。在高中读书时，一个孩子立志为中国的航空发动机事业做出贡献，因为他知道，我们国家这一方面落后于发达国家很多。

另一个孩子，则是因为初中时自己的好友生了重病，让她很受打击。所以，高中时，她坚定地确定了自己的目标——将来做一个医生救死扶伤。

这两个孩子目标明确，学习都异常自觉，非常努力，最后高考也考出了优异成绩，目前在大学发展也非常好。

我相信在他们努力学习的过程中，明确的志向一定在时时引导着他们，给他们源源不断的动力。因为他们的未来不迷茫，他们有方向，这个方向就可以给他们力量。不用家长的监督，也不用老师的督促，他们已经具备了学习的自主感和掌控感。

我同样相信，钟芳容同学也是如此，这种学习的意义感，会从更高的层面上让他知道为什么而学，知道为什么而努力。

这种意义感，和仅仅为考上好大学、找好工作、过好生活的目标相比，能够给孩子提供更强大的动力源。因为，有太多孩子凭借家庭的优越，不用努力就可以获取好的生活。

当然，钟芳容不是这样。也正因为钟芳容家庭经济条件不好，才显得她的选择更加可贵，就连她的父母也支持她的选择。老实说，这样的学生很难得。

如果我们的学生中多一些钟芳容这样的孩子，那么，老师的教育管理就会轻松很多，就会教出更多优秀的学生。不过，这样说，我的目光有些短视了。其实，应该说，如果有更多钟芳容这样的学生，我们的国家和民族就大有希望了。

为钟芳容同学的选择点赞！也希望更多的孩子找到自己学习的意义感、自主感和掌控感。

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