英语论文的写作，主要用于参加国际学术研讨会，促进中外学术文化交流；在国际学术刊物上发表，在国际上共享科研成果，英语论文也是达到学术交流的目的；另外英语论文还包括英语相关专业人员必要地用英语撰写学术报告或毕业论文等等。不同的学科或专业领域、不同的刊物对英语论文的内容、格式等有不同的要求，不同领域的研究论文在文体和语言特点上既有许多共性，也不乏各自特点。

论文摘要：目前高校英语专业毕业生就业难已是一个不争的事实。高校盲目扩招、高校英语专业建设上的不成熟、高校英语教学模式陈旧及高校英语专业毕业生择业观上的偏差等是造成目前高校英语专业毕业生就业难的主要原因。要改变这种状况，高校必须确立起与学生的就业相适应的办学理念，必须进一步完善自己的人才培养的方案，必须优化课程设置，必须为学生构建起专业演练的平台，必须建设一支高素质的教师队伍。

论文关键词：英语专业 毕业学生 就业难 对策

如何实现英语专业毕业生的充分就业目前已成为高校所面临的一个重要问题。为了提升高校英语专业学生的综合素质，改变当前高校英语专业毕业生就业的被动局面，高校必须根据英语专业的特点，紧跟时代发展的步伐，积极推动英语专业教学改革，重点培养学生理论联系实际的能力，从而也提升学生的就业能力。

一、目前高校英语专业毕业生就业形势严峻

1.高校英语专业毕业生就业前景由“热”转向“冷” 2.高校英语专业毕业生就业门槛由“初级”转向“高端”

据相关调查显示，当前就业市场需要的是精通专业技能、能适应社会需求的高端人才。比如，翻译专业中的“同声传译”就要求从业者的英语听说能力要强，英汉两种语言的语音、语感、语调要好，对母语为非英语的发言者的口音也要了解，对政治、金融、制造、环保、文化、哲学等领域要通晓，同时要反应迅速，思维敏捷。因此，该领域已被列为最需人才和含金量最高的领域。由此看出，英语专业就业的门槛已经由“初级”转向“高端”。

3.高校英语专业毕业生知识结构的要求由“一专”转向“多能”

英语是一种交流工具，所以英语专业毕业学生在运用英语与人交流时就不仅要具备相应的专业理论知识，并且还要有较宽的知识面。比如商务英语专业就要求毕业生要具备该专业的理论知识和较强的语言运用能力，要熟悉商务法律法规，具备计算机及现代化办公设备的操作能力，同时了解对外贸易、涉外商务、会计、金融、投资、保险及旅游等行业的政策、法规和行业惯例。这也就是说，该专业的毕业生要有理论与实践相结合的能力，要将自己打造成为能适应市场需要的复合型人才。

二、影响高校英语专业毕业生就业因素的分析

1.高校盲目扩招造成英语专业人才需求饱和

几年以前，在高校扩招的浪潮中，扩招最多的专业是英语这类“热门专业”。相关调查显示，在20世纪90年代末，我国具有英语学士学位授予权的院校是200多所，20xx年变成了598所，到20xx年已增加到959所。与此同时，英语专业的专业设置也从综合类、师范类扩展到财经类、理工类、农林类和文体类等，这导致了英语专业人才培养的饱和。

2.英语专业的专业建设与市场需求相脱节

近年来，一些新兴领域成了英语专业毕业生就业的福地，如传媒、金融、通信、咨询、物流、娱乐及体育等行业。这些行业对学生对英语的运用能力、工作中的应变能力和综合素质都有较高或较多的要求。但目前一些高校英语专业的建设尚不成熟，大多数高校英语专业的培养目标仍然较多地集中在英语语言学、英美文学和英语教育上，而翻译、文化研究、商务英语、科技英语、语料库语言学等市场需求量较大的专业人才培养的数量与质量都远不能满足市场的需要。

3.教学方式不够科学，致使学生综合能力不强

目前，高校英语专业的教学也不能较好地适应英语专业毕业生就业的要求。对于很多院校来说，其教学内容仅限于大纲的要求和课本上已有的，所以最终不仅使学生的知识相对陈旧，且其结构也不合理。以此同时，教师在教学中还常常以自己为中心，还用那种灌输式的教学方式，忽视了学生学习的积极性与主动性，忽视了对学生的自主学习能力和实际运用能力的培养，甚至不给学生以自主地尝试解决问题或寻找答案的机会。这样，经过几年的大学学习，学生学到的专业知识的面一般都较窄，对英语的实际运用能力也不强，其就业竞争能力当然也不会较强。

4.英语专业毕业生择业观不成熟

进入大学后，很多学生学习动力不足，职业发展目标不明确。其中，不少学生甚至不认真思考自己的前途问题，所以就更没有一个较明确的职业生涯规划。出现这种状况，一个重要的原因是，一些学生对激烈的就业竞争缺乏足够的认识，因而也缺乏寻求顺利实现就业的主动性。及至毕业，许多学生也只看重眼前利益，不考虑自己的专长和长远发展的需要，没有一个正确的择业观，所以也往往会丢失一些合理就业的机会。更有甚者，因为过分地考虑待遇，过分地在地域等问题上计较，一些人还成了“自愿”的失业者。

三、促进高校英语专业毕业生就业的学校对策

1.确立与就业相适应的教学理念，提升英语专业人才的综合素质

大学毕业生的就业能力是指大学生在毕业时所具有的能获得就业、维持就业以及在需要时能重新获得就业的能力，它是大学毕业生拥有的对雇主有吸引力的知识、能力和态度的组合。随着就业竞争的加剧，探索英语专业教学如何与社会需求相适应也就引起了人们的普遍关注，就成了高校英语专业教育中必须面对的一个重大课题。因此，高校应十分重视这个问题，应对自己的教育教学进行改革。实现这种改革，目前重要的是，应利用英语教育与社会、经济、科技及教育发展的需要有紧密联系的状况，以牵引英语专业人才培养朝着有就业竞争能力的方向发展，从而培养出具备较高的科学和文化素质与实践能力的英语人才。

2.完善人才培养方案，优化课程体系，培养毕业生的就业能力

要提高高校英语专业人才培养的质量，高校必须根据英语专业人才应具备的知识、素质和能力等方面的要求，进一步明确英语专业人才培养的目标，搞好人才培养的总体设计。在建设课程体系时，要考虑英语专业学生的特点，设计出合理的课程结构，明确各类课程的地位、作用及其相互之间的关系，合理安排基础理论课、专业必修课、专业选修课及其他相关课程，使之与培养目标的要求相符合，并将相关教学改革落到实处。

3.优化课程设置，加强实践环节，确保理论与实践相结合 4.构建专业演练平台，完善实践教学体系

目前，专业理论课和专业实践课教学中存在的主要问题是教学内容孤立而分散。要解决这个问题，就要面向就业，实施实践性教学。这样，也就要求要加强专业演练教学的建设，要在明确职业指向性的前提下，尽可能地为学生提供更多的直接经验，促进学生职业能力的形成。

现今，满足学生就业需要的实践教学是多种多样的，但最重要的是加强各种综合实践演练，加强诸如英语演讲与辩论能力、学术论文写作能力、计算机辅助下的专业翻译能力、对中西文化的英语表述能力和多学科背景下的英语贯通能力的训练。进行这类训练有利于学生施展才华，从而培养学生的创新能力。以此同时，高校还可依靠社会和企业，安排学生到企业或社会相关部门进行综合性的实践演练。这有利于增加学生演练中的“含金量”，增强演练的针对性，全面锻炼学生对英语的运用能力。

5.建设高素质的教师队伍，为培养高素质的人才奠定基础

高校应加强对授课教师的专业实践课的审查力度，严把任课教师上讲台关。高校教学督导组成员应全程跟踪任课教师的授课，定期召开教学状况分析会，以便能够认真听取在校学生和已毕业学生的反馈意见，及时提出解决存在的问题的办法。高校还应在教师授课质量与教师评职获奖之间建立起联系。部分教师授课内容很丰富，态度也很认真，但缺乏学生就业需要的内容，理论与实际脱节，学生因而也感觉离自己的需要较远。据此，应设法增加教师对社会、对企业的了解。除了到国内外相关高校参访或调研外，教师也应多参与社会实践，应与从事英语相关(劳动节的来历：1886年5月1日，在美国芝加哥工人们每天要劳动14至16个小时，有的甚至长达18个小时，但工资却很低。于是二十余万名工人为争取合法权益而举行大罢工。工人们提出的罢工口号，要求实行八小时工作制。经过艰苦的流血斗争，终于获得了胜利。)工作的人员多接触，从中了解他们工作、学习甚至生活的实际状况，借此丰富实践经验，为改进课堂教学提供帮助。

[摘要]商务英语写作能力是对外贸易活动中一项非常重要的能力，走访企业和问卷调查表明用人单位对商务英语专业毕业生的写作能力满意度并不高。从校企合作模式角度来探讨如何更好地培养商务英语专业人才，以期为高校商务英语专业人才培养提供一定的借鉴意义。

[关键词]商务英语写作能力;人才培养模式;问卷调查及走访

随着中国与世界各国的经济贸易往来日趋频繁，企业需要大量既掌握国际贸易商务知识与技能，又具有扎实的语言基本功和跨文化交际与沟通能力的复合型英语人才。商务英语写作能力则成为国际贸易企业相互沟通、促进业务开展、顺利达成交易、建立友好合作关系等贸易活动的重要桥梁。作为国际电子商务有效沟通的重要途径之一，商务英语写作能力在国际贸易中起着非常重要作用。明确、清晰、积极、有人情味、有说服力电子商务邮件和沟通是有效的润滑剂，能够帮助克服文化障碍，是英语核心能力之一。因此，商务英语写作能力对外贸从业人员尤为重要。笔者以南京市100家中对外贸易企业作为研究对象，通过问卷调查和企业走访，发现目前的用人单位对新进人才的商务英语写作能力满意度并不高，本研究试图从校企合作视角探讨商务英语写作能力培养的有效模式。

一、现状及其问题

商务英语写作能力包括一般贸易信函、贸易流程信函、商务社交信函、公司内部信函、及求职任职信函。[1]89参考目前的本科及高职院校的商务英语专业人才培养方案以及一些学者的研究[2]34-41[3]30-34，问卷精选了与目前高校开设的商务英语课程内容相关度极高的8种商务写作知识与技能，下表是用人单位对这8种商务英语写作知识与技能满意度的评价。表1企业对毕业生“商务写作知识与技能”的满意度(单位%)表1表明用人单位对商务英语专业从业人员的商务英语写作知识与能力的总体满意度不高，除了收发英文电子邮件以外，其他7种技能满意率都较低。写商务英语报告满意率为19%，不满意率为16%，不满意率为6%;写英文会议纪要的不满意率为16%;写商务备忘录不满意率为11%，准备并参加英文展会的满意率为29%，不满意率为6%。商务英语专业的人才的实践能力较差，除了能完成简单的收发电子邮件，其它商务英语写作能力有待在实践中提高。商务英语写作能力的培养目标是培养具有真实商务语境下的写作能力的人才，研究表明目前现有的高校英语专业的商务英语写作教材普遍存在教材的材料和任务真实性不高[1]90[4]156-158，与实际工作需求脱节问题[5]24-28。任务的真实性创造的语境合乎二语习得者的情趣，是可能想象的，能鼓励二语习得者使用交际策略，激发自然交际的需要，有用英语进行思维的生活需要，使二语习得者意识有一定的困难，但是有意义、有能力完成的[4]158。让学生直接从事商务交际活动的实务训练，能够弥补课堂教学的不足，有效地调动学生利用各种资源收集与课堂教学相关信息和资料。学生收集资料的过程本身就是学习真实语料的过程，能帮助培养学生的能力。这种目标明确的活动更容易激发学生的积极性，增强学生真实语境下商务英语写作能力。因此，从企业角度探讨商务英语写作能力的培养有非常重要的现实意义。本研究从校企共建实习基地、校企共建专业课程、校企共建教师队伍等三个方面探讨商务英语写作人才培养模式。

二、基于外贸公司的培养模式途径

1.校企合作共建实习基地。目前大多数院校采取的“2+1+1”的教学模式，把基础语言知识、专业技能、综合素质的三种能力要求结合起来。2年校内基础课程，1年校内专业方向课程，1年企业实习实训，课程教学遵循语言习得和能力培养规律，开展校企合作。学校需要在1年的专业课程方面刻苦钻研，通过系统课程设计，有效实施以“商务模拟实训室”和“虚拟职场情境体验室”等虚拟情景模拟教学，给学生创设包括电子邮件往来，备忘录等公司内部信函，社交场合信函，商务报告写作，参展布展等外贸函电写作的真实语境。除了与外贸企业签定实习基地以外，学校还可以建立自己的外贸公司，学生在完成专业基础上及时到企业实习，直接参与外贸经营活动，把商务英语写作的理论学习和定岗实习实训很好地结合起来，在实践中模拟最适合市场需求的商务英语写作人才培养模式，把课堂教学和实践有机结合。这些校内外实训、实习的工学结合、工学交替的综合性实训基地，为教、学、做一体化教学模式的实施提供了平台，充分满足了学生专业实训和顶岗实习的需要。依靠校企合作，充分利用企业资源，学习者可以获得基本的实践技能，加深对商务活动体验和理解，增强商务英语写作能力需求的内涵建构。

2.校企合作共建专业课程。教材研究发现目前市场上商务英语写作教材研究严重滞后于国际贸易真实情景、教材内容重合率高、覆盖体裁内容较窄、任务缺乏真实性、立体化建设不足、练习设计总量不足、形式单一，商务英语写作教材编写者缺乏真实商务语境的实践工作经验等问题[1]87，因此建设符合真实商务语境的商务英语写作教材尤为重要。基于问卷调查和企业走访，在外贸实践中最常见贸易流程信函包括:询盘回盘、报盘还盘、下单及确认、合同及其条款细则、付款、包装及唛头、装运、申诉及理赔、催款、函货代、保险、各类单证等。最常见的公司内部信函信函涵盖了备忘录、招聘、便条、通告、通知、会议纪要、日程安排等;外贸公司常用的商务社交信函包含感谢信、邀请信、祝贺信、慰问信、道歉信等。通过校企合作，邀请行业精英参与商讨商务英语写作课程教学安排，按照工学结合校企合作要求对商务英语写作专业课程内容进行调整，以适应培养商务英语专业人才培养目标。另外，基于我校扎根于南京、服务南京的发展战略，编写符合市场需求的商务英语写作教材，通过企业调查收集各类真实商务语境下相关商务信函案例，把学生实践过程中的商务英语写作的案例直接带回编写入教材，在现有教材的基础上调整商务英语写作教材编写内容及其布局，编写适应外贸实践的商务英语写作教材;另一面可以根据企业实践需求开设会展英语写作，国际商务谈判，商务报告写作等课程，把校企合作模式应用到实处，培养适应国际贸易需求的商务英语写作人才。

3.校企合作共建教师队伍。调查表明我国商务英语专业教师普遍缺乏相关企业的实践工作经验[1]90，实践教学时环节显得有点力不从心。校企合作模式下，高等学校的商务英语专业需要从多种渠道来提升培养商务英语写作教师的专业技能，为学生提供最优质的商务英语写作能力提高的课程模式。通过市场调研了解外贸企业对商务英语写作人才需求，制定“双师”型商务英语写作教师培训规划，定期组织教师去实训基地接受专业技能培训，派遣商务英语写作教师和学生参加一年一度的广交会及各类型的外贸行业参会，从实践中掌握外贸函电写作专业技能，了解外贸岗位需求和商务英语专业发展的最新动态。可聘请外贸企业专家和成功公司经理等具有丰富的外贸知识和经验的专家定期到学校为商务英语写作专业教师进行实训知识培训，培养优秀的“双师”商务英语写作教师。此外，聘请外贸公司经理到高校里做兼职教师，讲授商务英语写作课程，或与校内教师共同教授商务英语写作课程的实践教学环节。校企同上一门课程，校内专任教师可以为企业老师准备相关教学常规资料，确实减轻企业兼职教师准备繁杂教学资料的压力，企业教师可以为专任教师提供企业一线经验，这样校企老师相互学习，从而提高教学效果。[6]95-97要大力引进会以英语授课、有多年商场经验的人士或者获得国外商科学位的教师。提倡教师的自我终身教育，这是切实提高我国商务英语师资整体素质、学科专业发展的必然要求。有目的、有组织、有计划地加强在职专业师资的培训和转型，改善教师的专业结构，适应专业教学需要。

三、结语

商务英语专业人才的培养必须紧密联系国际贸易市场需求，目前我国商务英语专业人才远不能适应经济社会发展的要求，商务英语教学不容乐观。究其根本原因是商务英语专业人才培养与市场需求脱节。因此，如何提高商务英语专业的教学，有效性地培养市场所需的语言基础扎实，知识面宽广、实践能力强的商务英语应用型人才是目前我国高校亟待解决的问题。商务英语写作能力是国际贸易从业人员的核心能力，校企合作模式依据所面向的企业能力要求对学生进行定向式的设计，使培养的人才达到企业需求。高校根据地方对外贸易企业的发展需求，结合学校自身办学条件和商务英语专业的具体实际，不断探索和创新合作教育的模式和方法，调整商务英语写作教学模式，在实践中最大限度的提高商务英语写作教学效果，探索适应地方外贸企业和市场需求的商务英语专业人才培养模式。

【参考文献】

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[6]卢艳华.师范院校商务英语专业师资建设的策略研究[J].黑龙江高教研究，20xx(5).

xx年11月10日深夜,世界贸易组织第四届部长级会议通过了中国加入世界贸易组织的决定。无论按什么标准来撰写中国改革开放的历史,加入世界贸易组织都将会被列入这一时期最重大的事件之一。加入世界贸易组织是中国改革开放的必然结果，中国加入世界组织必将加快改革开放的步伐。

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