生物，是指具有动能的生命体，也是一个物体的集合。而个体生物指的是生物体，与非生物相对。 其元素包括：在自然条件下，通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代，能对外界的刺激做出相应反应，能与外界的环境相互依赖、相互促进。并且，能够排出体内无用的物质，具有遗传与变异的特性。

一、多媒体技术生物教学的案例解析

一个教案要有教材的分析、教学目标、教学过程教学反思大致这几块内容。老师上课之前应该认真备好教案，在课堂上以教案为基础，配以资料分析这条主线，再辅助以多媒体资源，便可以很好的实现教学内容，完成教学目标，让学生学到知识。下面以“群落结构”中的种间关系为例。

（一）教材的分析

先要让学生了解本节的重要概念、主要内容、教材内容呈现的形式，明确本节对于前后章节的作用。本节的重要概念就是群落结构特征；主要内容就是讲述了物种之间的竞争、互利共生、捕食、寄生四种重要关系。对于群落结构特征的描述，最清晰直观的方法就是建立一个具有相关关系的模型，还有利于提高培养学生处理分析问题的能力，加深知识记忆。生物老师就可以利用多媒体技术直接把这些内容用简洁的文字直接展示给学生看，让学生对教材有初步的了解。

（二）教学目标

明确三个教学目标，这三个目标分别是：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。这三个目标是递进的关系，最低阶段就是知识目标，把握本节所讲的几种常见种间关系，以及它们所对应的数学模型；收集相关资料，形成自己对这一问题的正确认识和科学观点。这有利于培养学生以后独立地研究性学习。

最后，老师要指导学生写好每一阶段的研究性、探究性学习小结，因为光有过程而没有总结，往往收获不大，所以每次研究性、探究性学习后，都应要求学生以小论文的形式写好实验研究性的学习总结，对于较好的学习总结，老师应在班上加以点评和指导，并进行一定的鼓励，更能激发学生参与到研究性学习的每一个环节中。

总之，教师和学生只有认识到研究性、探究性学习的重要性和必要性，才能更好地促进学生特殊才能的展示，保证学生全面发展。

一、以生动形象的语言深化高中生物教学中启发式教学方法的应用

教师在应用启发式教学法进行高中生物教学时，应通过生动形象的语言开展教学活动。但在实际启发式教学过程中，教师的语言较呆板、单调，不仅影响启发式教学法的应用效果，还降低学生生物学习的兴趣。所以，教师在应用启发式教学法进行高中生物教学的过程中，应运用生动、形象、活泼的语言进行知识点的讲解，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习热情。例如，教师使用启发式教学法讲生物呼吸作用中的有氧呼吸时，可以形象地将有氧呼吸比喻成人类的呼吸，通过对人类呼吸的讲解加深学生对生物有氧呼吸的理解，借助这样的启发式教学法激发学生的学习兴趣。

二、在实践教学中强化高中生物教学中启发式教学方法的应用

随着新课改的不断深入，高中生物教学对实践教学给予了更高的重视。高中生物教学要在实践教学中开展启发式教学工作，才能将启发式教学法合理、有效地应用到高中生物教学中，并取得良好的教学效果，提高生物教学质量。在高中生物实践教学中进行生物知识的启发式教学，除了能给学生提供更多亲身体验的机会，使学生在实践教学中加深对生物知识的理解外，还能使教师在实践教学中较好地贯彻启发式教学方法，使学生在教师应用启发式教学进行高中生物实践教学时积极、主动地进行相关生物知识的探索和学习［2］。比如，教师讲植物对水分的吸收和利用时，在实践教学中深化启发式教学在高中生物教学中的应用。教师可以提前准备好两组天竺葵植株，一株正常浇清水，一株浇浓盐水，带到课堂上让学生观察，然后让学生在观察两组天竺葵植物生长的异同中，启发学生对“植物对水分的吸收和利用”的学习，帮助学生更好地掌握相关知识。

三、借助多媒体促进高中生物教学中启发式教学方法的应用

多媒体技术的快速发展为启发式教学法在高中生物教学中的应用提供较好的条件。在高中生物教学中，大部分知识单靠教师的讲解学生并不能较好地理解，需要教师通过为学生提供直观的图片或者视频等进行启发式教学，从而使学生的生物知识水平及相关技能得到真正提高。例如，在讲生物的生殖时，如果教师只是单纯地讲有性生殖和无性生殖，则学生很难理解，而借助多媒体将有性生殖和无性生殖的细胞形成过程展示出来，再逐步启发学生进行相关知识的学生，学生就能在启发式教学中充分掌握相关知识，从而实现高中生物启发式教学的目标。

四、通过实验手段加强高中生物教学中启发式教学方法的应用

实验是高中生物教学的重要构成部分，对提高学生的实践动手能力具有非常重要的作用。同时，实验手段还是教师进行启发式教学方法应用的重要方法，因而教师在生物教学中要充分发挥实验的作用，在实验中启发学生，培养学生的总结能力，从而在实验中促进启发式教学法的应用价值的发挥，为高中生物教学的有序开展奠定坚实的基础。例如，教师在应用启发式教学讲植物的细胞结构时，就可以通过实验手段完成教学，在让学生了解各种实验器材及实验方法的前提下，让学生自己制作植物玻片并进行观察，并引导学生结合课本的插图确定观察到的相关植物细胞名称。这样不仅能充分发挥启发式教学方法的作用，还能减轻教师上课的压力，培养学生的动手能力及自主意识。

五、结语

总之，要提高高中生物教学效率及质量，就要加强对高中生物教学中启发式教学的应用研究，将启发式教学法合理、有效地应用到高中生物教学中，从而更好地指导学生学习，激发学生学习生物的欲望，调动学生学习生物的主动性、积极性，进而为学生今后的学习打下坚实的基础。