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小学语文教案:《夹竹桃》

发布时间:2024-08-20 19:21 作者:admin 点击: 【 字体:

小学语文教案:《夹竹桃》

作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的小学语文教案:《夹竹桃》,希望能够帮助到大家。

小学语文教案:《夹竹桃》1

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生阅读课文二、四、五自然段,在自读自悟中,感受夹竹桃特点,品位课文语言。

3、凭借具体的语言材料,飞外作者为什么爱上夹竹桃,培养学生的审美情趣。

二、教学重点

感受月光下的夹竹桃带给作者的幻想,培养审美情趣。

三、教学准备

多媒体

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

1、今天老师带领同学们一起来学习一篇课文《夹竹桃》。

2、下面请同学们把书打开,大声的把课文读一遍,注意:读准字音,读通句子。

学生读,老师巡

3、课文读完了,谁告诉老师,作者爱不爱夹竹桃。(爱)

(老师板书:爱)

4、出示课件。

课前老师找了些关于夹竹桃的资料。指名读资料。

老师引导(夹竹桃就是这样一种植物,而且课文第一自然段也说:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花。但为什么对作者来说,它却是最值得留恋最值得回忆的花呢?)

知道为什么吗,文中有一句话,找找看。

5、出示课件

(夹竹桃)这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。

齐读这句话。

韧性知道什么意思吗?(柔软而结实)课文中是指夹竹桃的花期非常长。

二、学习课文主要部分四自然段。

找出描写夹竹桃有韧性的自然段。

1、交给同学们一个任务,同学们能勇敢的接受吗?我就知道同学们会接受,老师相信你们的能力。

2、出示学习要求:(很简单)

(1)说说夹竹桃的韧性(即夹竹桃的花期长);(2)读出夹竹桃的韧性。(提示:为了更好的说出夹竹桃的韧性,可留意课文第三自然段。)

(同学们都下位找你的好朋友去交流讨论,可以两个人一组,也可以几个人一组。老师只强调一点,别浪费时间就行。好了,开始。)

3、学生自学,老师巡视。

4、全班交流

(1)说出夹竹桃的韧性。

(抓住一些关键的词如:又开处又长出看不出也看不出无日不?无不奉陪等等)

老师适时进行表扬。

(2)读出夹竹桃的韧性。(选择一句你认为最能体现夹竹桃韧性的话,读给大家听。)

学生读,老师相机进行指导。

A:然而,在一墙之隔的大门内……又长出一嘟噜。(老师觉得你不仅读出了夹竹桃的韧性还读出了夹竹桃其他的品质,因为老师觉得你注意了悄悄地一声不响。如果你再仔细的`读,你会读出夹竹桃其他的好品质,特别注意一下悄悄地一声不响)再读一遍。

B:在和煦的春风里……无日不迎风吐艳(学生进行评价:他读得怎样。)

C:从春天一直到秋天……无不奉陪(老师觉得你从……一直从……一直无不读得挺到位的。)

D:这一点韧性……非常可贵吗?(最后感情再强烈一些效果会更好,你再试试。)

(3)齐读这一自然段。

三、老师引读导入第五自然段。

师读:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?那院子里的其它花怎么了,再给两分钟时间同学们认真读一下课文第三自然段,知道其它花怎样了吧。这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?我爱上了夹竹桃了。

(板书:韧性)

1、配乐范读课文第五自然段。

2、是什么引起了作者的幻想。用书中的话说。

(它把影子投到墙上……可以引起我许多幻想。)(叶影参差花影迷离)

老师觉得当时的环境也对作者的幻想产生了积极的影响,同门们想想看,当时该是一幅怎样的环境。

3、指名说。

老师渲染。(是啊,在皓月当空的晚上,四周静悄悄的,作者来到夹竹桃下,花朵是一团模糊,但是夹竹桃浓郁的香气却弥漫四周,看着墙上参差的叶影和迷离的花影,闻着浓郁的花香,作者不由得产生了许多幻想。

4、自由读课文,作者产生了哪些幻想。

5、出示课件。指名学生读。

A:我想它是地图,它居然就是地图了。(作者的想象力是多么的丰富啊,把爬过的小虫子当成是远渡重洋的海轮了。作者还幻想到什么?)

B:我想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出了一个小池塘。

C:我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。

6、作者在这样的环境里,产生了那么丰富,奇特的幻想,下面我们也该好好的读读课文,领略那其中的美妙。先请同学们自己练读。

7、请一位朗读水平较高的同学来读。

(这位同学,问你一下,在你马上投入的朗读这一段的时候,你对我们有没有什么要求,比如,你可以要求我们都把眼睛闭上,静静的听你读,边听边展开丰富的想象。要吗)

(另外老师这有一段音乐,也可以借给你用用?)

8、学生配乐师范朗读。

9、

读完后,音乐继续,(同学们别把眼睛睁开,静静的听,静静的想,你的脑海中肯定也会产生许多幻想。)(想好的同学把眼睛睁开,轻轻的打开本子,把你幻想到的景象写在本子上。)

10、交流写的幻想。(出示课件:省略号)

11、夹竹桃这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。

(板书:让人幻想)

四、除此以外夹竹桃还有什么让作者留恋、回忆的地方吗?

文中还有一句话,写出了作者留恋,回忆夹竹桃的原因,找到了吗?(在课文第二自然段)

我的心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣。(板书:奇妙有趣)

这是怎么回事呢?同学们轻声的读读课文第二自然段。

现在知道怎么回事了吧?

出示课件指名读课文。

其实这一处也是作者的幻想。

五、老师总结

夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但因为它们的颜色奇妙有趣,因为它们有韧性,花期长,因为它们能带给作者许多奇妙的幻想,所以作者爱上了夹竹桃。

好了,这节课我们就学到这,留给同学们三道课后作业。

六、布置作业

1、有感情地背诵课文四、五自然段。

2、思考:课文主要写作者喜欢夹竹桃,为何第三自然段要写那么多其它的花?

3、收集关于夹竹桃的资料,进一步了解夹竹桃。

小学语文教案:《夹竹桃》2

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用无不和无不等词语造句。

2.理解课文重点句子的意思。

3.欣赏夹竹桃的可贵韧性,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。

教学重难点:

指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学过程:

一、谈话导入:

1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)

2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征,试着给它取个名字的话,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃连理等)

3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱,人们根据它叶和花的特征,给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。(板:夹)

4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢?这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生,一同走进他家的那方夹竹桃世界吧!

二、自读课文:

轻声自由朗读课文,要求读准字音,认清字形,画出生字新词,并用文中的一句话来告诉老师,是什么原因令作者爱上夹竹桃的?

三、检查自学

1、读准下列字音:

玉簪花

荇藻

参差不齐

鸡冠花

奉陪

榆叶

江西

腊海棠

花团锦簇

菊花飞

乍起

2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的?用文中的一句话来告诉老师。

3、生答后出示:这样的韧性,又能这样引起我的'幻想,我爱上了夹竹桃。

4、指读,齐读。

5、读了这句话你有什么问题要提吗?(一、夹竹桃的韧性体现在哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?)(生边提问题师边板书:韧性?幻想?)你们刚才提的这两个问题很有价值,让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。

四、品读课文:

(一)韧性

1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性?(第四自然段)细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性?(可以圈、划、批注)。

2、交流

第一句:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。

(默默绽放,不张扬,不起眼,从不与白花争艳,常年不败,坚持开放。)

该怎样读好这句话呢?练读,指名读。

指导朗读后齐读。(悄悄地一声不响要读得轻柔些,而又开出、又长出要读得重些。)

第二句:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。

从这句话里又能体会到什么呢?(生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。)

无日不迎风吐艳是什么意思?(边叙述边板书:无日不迎风吐艳)为什么不说每天都迎风土艳?(哦,双重否定,语气更加强烈,更能体现夹竹桃可贵的韧性。)

不管怎样的季节,怎样的环境,夹竹桃都始终如一,迎风吐艳。多么顽强的生命力!你能读好它吗?(要读出不同季节不同环境的坚强)各自练读,男女生分读。

师引导后齐读:春天到了,暖风习习,夹竹桃(迎风吐艳);夏天到了,赤日炎炎,大雨倾盆,夹竹桃(迎风吐艳);秋天到了,凄清寒冷,夹竹桃(迎风吐艳)。

第三句:从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。从这句话里你又品出了什么?

无不奉陪无不是什么意思?(板:无不)无不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了双重否定,强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪,突出了花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比,又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。)

指读,齐读。

练习用无不和无不分(萨日朗什么意思?萨日朗是一种红色的花,细小的茎叶,白色象蒜一样的鳞茎,火红的花冠向上卷起,内蒙古草原的人们叫它萨日朗花。 蒙语萨日朗花,翻译成汉语就是草原上的山丹花,象征夫妻和睦,也象征多子多福。)别说个句子。

小结过渡:夹竹桃的花期真长呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?

第四句:这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?

能不用问号换种说法吗?哪种效果好?一起读。

3、夹竹桃的这一点韧性,同院子里那些花比起来,的确显得非常可贵。(板:可贵)文中哪一小节写了院子里的花?(生:第三小节)

同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而,用然而过渡到夹竹桃,就说明第三自然段写了其他花。

请同学们读读第三自然段,看看写了多少花,有没有写夹竹桃?

(一百几十个字,写了十四种花,却没有一个字写夹竹桃的。)

课文重点写夹竹桃,那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢?是不是离题了?老师让你们看一看院子里的花。(课件展示十四种花)(这样写,其实是将其他的花跟夹竹桃作对比,衬托夹竹桃的花期之长。)

4、让我们再读一读这句反问句。

5、细细品味,我们不得不佩服季老先生的独具匠心:写百花,只为一花。同学们,我们描写一种事物,可以象第四节那样直接描写,也可以像第三节那样衬托描写。

6、对比读。老师看到大家学得这么认真,老师也想参与进来,可以吗?我们一起来对比着读读课文的三四小节,好吗?

7、师领读:院子里的花虽然一年三季,万紫千红,却(只在一个季节开放)唯有夹竹桃一朵花败了,(又开出一朵),一嘟噜花黄了,(又开出一嘟噜)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(无日不迎风吐艳。)从春天(一直到秋天),从迎春花(一直到玉簪花和菊花),(无不奉陪。)

五、总结,设置悬念:

同学们,今天这节课的学习,我们见识了夹竹桃可贵的韧性,(去掉第一个?)读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧!

六、作业:

1、读一读:季羡林的《夹竹桃的传说》。

2、写一写:请你试着描写一种植物,抓住它的特点写具体。(可以是一个小片段)

七、板书:

无日不迎风吐艳

韧性

可贵

无不奉陪

夹竹桃

幻想?

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