高中生物dna分子的结构教案精选10篇

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高中生物dna分子的结构教案精选10篇

发布时间：2024-08-28 21:19 作者：admin 点击：【字体：大中小】

高中生物dna分子的结构教案精选10篇

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的高中生物dna分子的结构教案精选，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中生物dna分子的结构教案 1

一、教材分析：

DNA分子的结构在高中生物基因的本质这一章中是最基础的内容，对学生以后学习了DNA的复制及遗传规律有很大促学作用。DNA模型的制作，有利于提高学生的动手能力，有利于学生由形象思维发展为抽象思维。

二、学情分析：

学生对学生物的心态是普遍认为生物是理科中的文科，生物知识是死记硬背，通过此节内容的学习，有助于学生改变对生物学知识的认识。由于学生有较强的动手能力，有较强的做实验的欲望，因此通过制作DNA模型，能使学生学得生动活泼，激发起学习的动机。

三、设计理念：

利用模拟模型的制作，调动学生全身活动、认真观察。把体验作为一条红线，贯穿于整个教学过程的始终，在体验的过程中促进学生的思维。高效率的课堂应是现代先进思想和现代先进教育技术完美结合。为达到这一理念，在这一节课中，还用电脑多媒体辅助本节教学内容，借以加大本节教学内容。

四、教学目标

(一)知识目标：

1.使学生明确4种脱氧核糖的根本区别在于含氮碱基的不同。

2.让学生理解DNA分子的结构特点。

(二)技能目标

1、培养学生的动手操作能力

2、培养学生提出问题的能力

3、.能对模型进行修改和纠正。

(三)情感目标

1、培养学生的团队合作精神

2、.在沃森与克里克构建DNA双螺旋结构模型的故事中体会不同学科之间的交叉和结合对于科学发展的重要性以及善于利用他人的研究成果、善于与人交流、沟通和合作对于成功的重要性。

五、教学过程

(一)、展示目标导入

(学习目标)

1、DNA分子的基本单位是什么?

2、沃森和克里克是怎样发现DNA分子的`双螺旋结构的?

3、DNA分子结构的主要特点是什么?

4、碱基互补配对原则的内容是什么?你能灵活应用该原则吗?

(二)、目标达成

互动探究1 DNA分子结构的探究历程

学生阅读课本47-48页两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事并思考下列问题：

1、沃森和克里克在构建模型的过程中，利用了他人的哪些经验和成果?

2、沃森和克里克在构建模型的过程中，出现过哪些错误?

3、DNA双螺旋结构模型的构建过程给你什么启示?

互动探究2 DNA双螺旋结构模型的制作：

分发实验材料和用具,学生分组制作DNA双螺旋结构模型，思考以下问题：

1、DNA分子的两条链方向如何?

2、DNA分子中外侧是什么，内侧是什么?

3、两条链上的碱基对有什么规律?两碱基之间靠什么连接?

4、写出你们组制作的模型中碱基对的排列顺序

强调注意的事项：两条链中的脱氧核苷酸数要相等，两条链要反向平行，碱基要互补配对，先制作DNA分子平面结构模型，再制作立体结构模型。

互动探究3 碱基互补配对原则应用

规律1在双链DNA分子中，A=T， G=C A +G=T+C(嘌呤数=嘧啶数)

规律 2 A1=T2 T1 = A2 G1= C2 C1 = G2

1、在一个双链DNA分子中,含有35%的腺嘌呤,它所含的胞嘧啶应该是

A.15% B.30% C.35% D.70%

2、某DNA分子中有腺嘌呤300个，占全部碱基的30%，该DAN分子中有胞嘧啶个。

3、若DNA分子一条单链中(A+T)/(G+C)=0.4，则其互补链中该比值为(A+T)/(G+C)= ，该双链中(A+T)/(G+C)=

4、若DNA分子一条单链中(A+G)/(T+C)=0.4，则其互补链中(A+G)/(T+C)= ,该双链中(A+G)/(T+C)=

5、若DNA分子一条单链中(A1+T1)/(A1+T1+G1+C1)=0.4，则其互补链中(A2+T2)/(A2+T2+G2+C2)= ,该双链中(A+T)/(A+T+G+C)=

6、某一DNA分子中，胞嘧啶与鸟嘌呤二者共占碱基总量的46%，其中一条链上腺嘌呤占此链碱基量的28%，则另一条链上腺嘌呤占此链碱基量的百分比为

A.46% B.26% C.54% D.24%

(三)课堂小结

展示DNA结构图，引导学生总结DNA分子的特点

(1) 螺旋反向平行;

(2) 外侧为脱氧核糖和磷酸构成基本骨架;

(3) 内侧为氢键连接的碱基对，以碱基互补配对原则配对。

六、自我测评

1.下列哪一组物质是DNA的组成成分( )

A.核糖、嘧啶、嘌呤、磷酸 B.脱氧核糖、磷酸、碱基

C.核糖、碱基、磷酸 D脱氧核糖、核酸、磷酸

2.脱氧核苷酸的正确组成图示应为图中的 ( )

3. 某同学制作的DNA双螺旋结构模型中，在一条链中所用碱基模块A∶C∶T∶G为1∶2∶3∶4，则该模型另一条链中上述碱基模块的比应为 ( )

A.3∶4∶1∶2 B.1∶2∶3∶4 C.1∶1∶1∶1 D.2∶3∶2∶3

4已知1个DNA分子中有1800个碱基对，其中胞嘧啶有1000个，这个DNA分子中应含有的脱氧核苷酸的数目和腺嘌呤的数目分别是 ( )

A.1800个和800个 B.1800个和l800个

C.3600个和800个 D.3600个和3600个

5.在一个标准的双链DNA分子中,含有23%的鸟嘌呤,它所含的腺嘌呤应该是( )

A.23% B.27% C.46% D. 32%

6.某双链DNA分子中，A与T之和占整个DNA碱基总数的54%，其中一条链上G占该链碱基总数的22%，求另一条链上G占其所在链碱基总数的百分含量、( )

A.76% B.24% C.22% D.32%

七、板书设计

的内容和双螺旋结构模型，请进一步完善DNA双螺旋结构的特点。

（DNA两条链反向平行；碱基对之间是通过氢键连接的。）

（三）巩固提高

请学生独立画出DNA分子的结构模式图，之后同桌间互相点评。（图在ppt呈现）

（四）小结作业

师生共同总结本节所学。

布置作业：以小组为单位，用简易材料构建DNA分子的双螺旋结构模型，并探究DNA分子的特性。

四、板书设计

高中生物dna分子的结构教案 5

教材分析：

本小节主要讲述了DNA分子的结构，关于DNA分子的双螺旋结构，这部分内容比较抽象，不容易理解。所以在教学过程中应向学生展示DNA分子的结构模型。而且教材在概述DNA分子双螺旋结构的特点后，安排了一个“制作DNA双螺旋结构模型”的实验，以加深学生对这一结构的感性认识和理解。

教学目标

知识目标：

1.说出DNA分子基本组成单位的化学组成

2.概述DNA分子的结构特点

能力目标：

1.培养观察能力和分析理解能力:通过计算机多媒体课件和对DNA分子直观结构模型的观察来提高观察能力、分析和理解能力。

2.培养创造性思维的能力:以问题为导向激发独立思考，主动获取新知识的能力。

情感态度与价值观目标：

1.通过DNA的结构学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学，用科学，爱科学的求知欲望。

教学重点：

1.DNA分子结构的主要特点

2.碱基互补配对原则。

教学难点：

1.DNA分子的双螺旋结构

难点突破方案：

1.用直观模型进行教学。

2.用多媒体课件显示DNA分子结构组成的动态过程

3.总结典型碱基计算规律，配合习题加深学生的理解。

教具准备：

1.DNA分子的直观结构模型

课时安排：

1课时

教学过程：

新课导入：

前面我们通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的学习，知道DNA分子是主要的.遗传物质，它能使亲代的性状在子代表现出来。

那么DNA分子为什么能起遗传作用呢?为了弄清楚这个问题，我们就需要对DNA进行更深入的学习。

那么我们今天就首先来学习？——DNA分子的结构。

dna分子的结构教案教学目标达成过程：

一、DNA分子的基本组成单位

在学习新课之前我们首先来回忆一下我们以前学习过的DNA的相关内容。

1.名称：DNA又叫脱氧核糖核酸，是主要的遗传物质。具有双链结构。

2.组成元素：C、H、O、N、P

3.基本组成单位：脱氧核苷酸(如下图)

组成脱氧核苷酸的含N碱基：A、T、G、C，碱基不同则脱氧核苷酸的种类不同

二、DNA分子的结构(该部分主要通过课件引导学生回答!)

教师讲述:

在我们以往的学习过程中，我们已经知道了DNA是由脱氧核苷酸构成，那么这些脱氧核苷酸具体是怎样组成DNA的呢?组成的DNA又具有怎样的结构呢?

介绍DNA分子双螺旋结构模型的提出。1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克提出了著名的DNA分子双螺旋结构模型(简介沃森和克里克的发现过程，激起学生学习的兴趣和实事求是的科学态度，培养不断探求新知识和合作的精神)。这为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。

1.DNA分子的结构

提出者：沃森和克里克(1953年)

结构：双螺旋结构

2.脱氧核苷酸组成DNA分子的过程

具体过程用PPT展示

3.DNA分子双螺旋结构的特点

(1).DNA分子是由两条链组成的，这两链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。

(2).DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列在内侧。

(3).DNA分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，碱基配对遵循碱基互补配对原则。

碱基互补配对原则:碱基A与T、G与C之间的一一对应关系，叫碱基互补配对原则。

三DNA分子的结构特性

1.多样性：由于碱基排列顺序不同，所以DNA分子有多样性，由n对碱基组成的DNA分子中，DNA分子的种类为4n.

2.特异性:不同的DNA分子具有不同的碱基顺序

3.稳定性：通过碱基互补配对后用氢键连接两条链，所以具有稳定性。

教学总结

充分发挥学生的主体作用，把时间留给学生，让学生自行总结、概况!

课下作业

完成学案上相应习题!

高中生物dna分子的结构教案 6

一、教学目标

1.概述DNA分子的复制。

2.通过讨论交流DNA分子的复制，提高语言表达能力和逻辑思维能力。

3.探讨DNA复制的生物学意义;体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。

二、教学重难点

【重点】DNA复制的条件、过程和特点。

【难点】DNA分子复制的过程。

三、教学过程

(一)新课导入

提问：

1.一份重要的文件，要留下完全相同的副本，最好的.办法是什么?

2.作为遗传物质的DNA，在传递遗传信息的时候是如何由一份变成两份传递给后代的呢?引出课题——《DNA的复制》。

(二)新课教学

1.播放DNA复制的视频，并提出要求仔细观看，在视频结束之后要描述DNA复制的大体过程。

2.同学们自学课本内容之后以小组的形式讨论一下问题：

(1)DNA复制过程的特点有哪些?

(2)DNA复制需要哪些条件?

(3)DNA复制的场所在哪里?在什么时间进行的?

教师补充：DNA复制所需要的酶有多种，教材中介绍的“DNA解旋酶”、“DNA聚合酶”只是其中主要的两种。

在大体了解DNA复制的过程之后要求学生根据自己的理解叙述整个过程，同桌两人为一组进行叙述。

3.教师补充：结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例，计算在，当前123

提问：核酸有几种？

回答：核酸有两种：核糖核酸rna和脱氧核糖核酸dna。

提问：核酸是由哪些元素组成的？

回答：核酸是由c、h、0、n、p五种元素组成的。

提问：构成核酸的基本单位是什么？

回答：是核苷酸。

讲述：核苷酸有两大类：一类是构成rna的基本单位：核核苷酸；另一类是构成dna的基本单位：脱氧核糖核苷酸。

提问：在粗提取dna的实验中，dna哪一个重要特性是在实验中应引起注意的？

（回答：极易吸附于玻璃上因而不能用玻璃试管。）

提问：rna与dna有何区别？（学生讨论：略）

教师小结：出示幻灯片，附表于后。

讲述：1953年英国科学家克里克和美国科学家沃森共同提出了dna的双螺旋结构。

1、构成dna分子的基本单位——脱氧核糖核苷酸。

（出示幻灯片）

讲述：戊糖的第二号碳原子脱去了一个氧原子，故为脱氧核糖；含n碱基与脱氧核糖的第一号碳原子间脱去一个水分子连在一起构成一分子核苷；磷酸分子与脱氧核糖的第五号碳原子间脱去一个水分子连在一起构成一分子脱氧核糖核苷酸；构成脱氧核苷酸的含n碱基共有4种：嘌呤：腺嘌呤a、鸟嘌呤g；嘧啶：胞嘧啶c、胸腺嘧啶t。

由此：四种含n碱基分别构成了四种脱氧核苷酸：腺嘌呤（a）脱氧核苷酸。鸟嘌呤（g）脱氧核苷酸。胞嘧啶（c）脱氧核苷酸、胸腺嘧啶（t）脱氧核苷酸。

2．脱氧核苷酸间通过脱水缩合连在一起成为多核苷酸链。

（出示幻灯片）

讲述：上一分子脱氧核苷酸的第3号碳原子脱去（-oh），下一分子脱氧核苷酸的磷酸分子脱去（-h），这样脱去一分子水使两个脱氧核苷酸连在一起。多个脱氧核苷酸通过脱水缩合便形成了脱氧核苷酸链（多核苷酸链）：外侧链“磷酸—脱氧核糖”交替排列，含n碱基连在链的脱氧核糖上。

3、dna分子是由两条平行且反向的多核苷酸链构成。

讲述：在双核苷酸链的外侧骨架一条为：磷—脱—磷—脱；另一条为：脱—磷—脱—磷；两条链上的脱氧核苷酸数目相等，长度一样，排列反向；内部的碱基间严格遵循碱基互补配对原则：一条链上有碱基a，另一条链必有碱基t与其配对，一条链上有碱基c，另一条链上必有碱基g与其配对；碱基间通过氢键连在一起：a与t有两个氢键，g与c有三个氢键。由此，在双链dna分子中：嘧啶碱基的总数与嘌呤碱基的总数相等。a＋g＝c＋t。这可作为判断单、双链dna的唯一依据。但不同生物的dna分子中at对和gc对的比例不同：

（a＋t）／（g＋c）＝a(不同生物a值不同）。

4、dna分子的立体结构是规则的双螺旋结构。

（出示dna双螺旋结构模型）

讲述：在dna分子的双链螺旋结构中：①共有四种碱基对：at对、ta对、gc对、cg对。②每螺旋一周一条链由10个脱氧核苷酸构成，也就是有10对碱基可螺旋为一周，这样的螺旋结构对链上的脱氧核苷酸顺序无任何限制。因此，dna分子中的脱氧核苷酸的排列顺序千变万化。从四种碱基中任选三种在一条链上作全排列的形式就有43＝64种。假设一条链上有4000个碱基，按全排列的公式推算则有多少种排列顺序呢？

（让学生通过对数计算可以得出44000=102408种）

这样千变万化的顺序决定了生物界的多样性。人类中找不到两个人的'指纹完全相同就在于此。但是，每一dna都有其特异的脱氧核苷酸的排列顺序。由此，我们完全可以通过对dna中脱氧核苷酸序列的测定建立人的dna档案，鉴别人的血缘关系，为刑事案的侦破提供可靠依据，是人类基因组计划研究的重要组成部分。

由上1、2、3、4可知：dna的结构为：（见板书）

这样严谨的结构，使dna分子的结构具有相对的稳定性，从而使生命能种族延续、代代相传——遗传。

二、制作dna双螺旋结构模型

（让学生结合上课时及教材上所讲有关dna结构的内容，自己动手制作dna双螺旋结构模型，进一步加深对dna分子结构特点的理解，选择适当的材料，利用课余时间，每四人分成二组进行制作。）

（经收回后检查，有些小组制作效果不太好，存在下列问题

1、碱基间距不一

2、双链不平行

3、没有体现出“反向”。

4、每螺旋一周不足10个脱氧核苷酸或多于10个。

但在选材上，同学们费了心思：有硬纸片，有玉米杆，有橡皮泥，还有用泥土捏制等。）

（各小组就制作过程进行充分讨论，略。）

教师小结：同学们讨论的很好，在制作时应该：

1．选材要适当，易取，易制为好。

2．把嘌呤和嘧啶两类碱基从形状上区别开。

3．外侧骨架“脱—磷—脱—磷……”链的平行和反向。

4．螺旋一周必须为10个核苷酸。

5．氢键数目：at对两个，cg对三个。

制作不好的各小组的同学，下课以后，不妨重新制作。能制好吗？

生：能！

师：好！我和同学们一起等你们满意而归。

提问：在制过程中，有没有同学想到dna是左旋，还是右旋呢？

生：这个没想过，我们认为是左旋。

师：好！dna到底是左旋，还是右旋，我在这里就不详述了，等同学们上了大学后再学习。

高中生物dna分子的结构教案 8

一、教材分析

本节内容是新课标教材人教版必修二>第三章第二节的内容,主要包括DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构及结构特点、以及制作DNA双螺旋结构模型三部分。其中DNA双螺旋结构的内容和特点是学生学习遗传的基础，DNA独特的双螺旋结构保证了DNA具有多样性、稳定性、特异性的特征，它是学生理解生物的多样性、稳定性、特异性本质的物质基础。

二、学情分析

学生从上一节内容知道DNA是主要的遗传物质，对于DNA的结构有一定的好奇。必修一学过核酸对本节课的学习有一定的帮助。

三、教学目标

〖知识目标〗

1、概述DNA分子的结构的主要特点。

2、制作DNA分子的双螺旋结构模型。

3、讨论DNA双螺旋结构模型构建历程。

〖能力目标〗

1、制作DNA双螺旋结构模型，锻炼学生的动手、动脑以及空间思维能力。

2、对科学家探索基因本质的过程进行分析和讨论，领悟假说——演绎和模型方法在这些研究中的应用。

〖情感目标〗

1、认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。

2、认同人类对遗传物质的认识过程是不断深化不断完善的过程。

四、学习重点

1、DNA分子结构的主要特点。

2、制作DNA分子双螺旋结构模型。

五、学习难点

DNA分子结构的主要特点。

六、教学方法

讲授法、自主学习法、合作学习法、多媒体辅助教学法

七、课时安排

本节课安排2课时，第一课时用于学习：DNA分子的结构，第二课时用于制作DNA双螺旋结构模型。

八、教学过程

新课导入

前面我们通过“肺炎双球菌体内、体外转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的学习，知道DNA分子是主要的遗传物质，它能使亲代的性状在子代表现出来。那么DNA分子为什么能起遗传作用呢?这需要从它的结构谈起。今天我们就来学习：DNA的结构。

第一部分DNA双螺旋结构模型的构建

教师活动：请同学们自主学习本部分并回答下面问题。

学生活动：阅读教材中的DNA分子结构发现的故事并回答下列问题：

1、沃森和克里克在构建模型的过程中，利用了他人的哪些经验和成果？

（1）当时科学界已经发现的证据有：组成ＤNＡ分子的单位是脱氧核苷酸；ＤNＡ分子是由含4种碱基的.脱氧核苷酸长链构成的；（2）英国科学家威尔金斯和富兰克林提供的ＤＮＡ的Ｘ射线衍射图谱；（3）美国生物化学家鲍林揭示生物大分子结构的方法（1950年），即按照Ｘ射线衍射分析的实验数据建立模型的方法，为此，沃森和克里克像摆积木一样，用自制的硬纸板构建ＤNＡ结构模型；（4）奥地利著名生物化学家查哥夫的研究成果:腺嘌呤（Ａ）的量总是等于胸腺嘧啶（Ｔ）的量，鸟嘌呤（Ｇ）的量总是等于胞嘧啶（Ｃ）的量这一碱基之间的数量关系。

2、沃森和克里克在构建模型的过程中，出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？

沃森和克里克根据当时掌握的资料，最初尝试了很多种不同的双螺旋和三螺旋结构模型，在这些模型中，他们将碱基置于螺旋的外部。在威尔金斯为首的一批科学家的帮助下，他们否定了最初建立的模型。在失败面前，沃森和克里克没有气馁，他们又重新构建了一个将磷酸—核糖骨架安排在螺旋外部，碱基安排在螺旋内部的双链螺旋。

沃森和克里克最初构建的模型，连接双链结构的碱基之间是以相同碱基进行配对的，即A与A、T与T配对。但是，有化学家指出这种配对方式违反了化学规律。1952年，沃森和克里克从奥地利生物化学家查哥夫那里得到了一个重要的信息：腺嘌呤（Ａ）的量总是等于胸腺嘧啶（Ｔ）的量，鸟嘌呤（Ｇ）的量总是等于胞嘧啶（Ｃ）的量。于是，沃森和克里克改变了碱基配对的方式，让A与T配对，G与C配对，最终构建出了正确的DNA模型。

教师活动：教师向学生出示DNA分子双螺旋的模型，师生共同观察归纳出DNA分子的结构

。请同学们完成相应的模型构建过程。

学生活动：合作探究完成下面过程。

模型构建1：脱氧核苷酸

1.DNA分子的元素组成有哪些?

2.DNA分子的基本单位是什么?

3.脱氧核苷酸有哪些物质组成?碱基有哪些？

脱氧核苷酸有哪几种？画出脱氧核苷酸的结构简式。

模型构建2：脱氧核苷酸链（单链）

在图一中画出一条链中脱氧核苷

图一

酸之间的连接方式。

模型构建3：DNA双链(平面结构)

1.在右图中画出DNA双链中另外一条链。

2.两条单链如何排列？外侧是什么？内侧

是什么？

3.碱基之间如何配对？通过什么化学键连

接？

模型构建4：DNA双螺旋结构

第二部分DNA分子的结构

师生结合下面问题共同总结DNA分子的结构

DNA分子双螺旋结构的主要特点是什么?什么是碱基互补配对原则?

基本支架：在主链上脱氧核糖与磷酸交替排列，核苷酸之间的磷酸与脱氧核糖通过脱水缩合结合在一起。在DNA分子的外侧骨架如果一条为：磷酸—脱氧核糖—磷酸—脱氧核糖；另一条为：脱氧核糖—磷酸—脱氧核糖—磷酸；两条链上的脱氧核苷酸、磷酸和碱基数目相等，长度一样，排列反向。

碱基互补配对原则：一条链上有碱基A，另一条链必有碱基T与其配对，一条链上有碱基C，另一条链上必有碱基G与其配对；碱基间通过氢键连在一起：A与T有两个氢键，G与C有三个氢键，因此,DNA分子中C、G数目越多，分子结构越稳定。在双链DNA分子中：嘧啶碱基的总数与嘌呤碱基的总数相等。A＋G＝C＋T。这可作为判断单、双链DNA的唯一依据。但不同生物的DNA分子中AT对和GC对的比例不同：（A＋T）／（G＋C）＝a(不同生物a值不同）。

第三部分制作DNA双螺旋结构的模型

课下要求学生用硬纸板为材料，借用于剪刀、针线等来完成制作DNA的双螺旋结构模型，有条件的地方可以买到做DNA分子结构的教具，每四个同学一组，通过合作来组装出DNA分子，并在下一节课上课时进行交流，通过学生的动手，让每个学生真正掌握DNA分子的结构。变抽象为具体，再由具体想象出DNA分子的结构。

九、板书设计

DNA分子的结构

1.DNA分子结构的发现过程

2.DNA分子的结构特点

3.DNA分子的碱基计算

十、自主检测

1.DNA彻底水解，得到的化学物质是（）

A.氨基酸，葡萄糖，含氮碱基

B.氨基酸，核苷酸，葡萄糖

C.核糖，含氮碱基，磷酸

D.脱氧核糖，含氮碱基，磷酸

2.已知1个DNA分子中有4000个碱基对，其中胞嘧啶有2200个，这个DNA分子中应含有的脱氧核苷酸的数目和腺嘌呤的数目分别是

( )

A.4000和900

B.4000和1800

C.8000和1800

D.8000和3600

3.根据碱基互补配对原则，在A≠G时，双链DNA分子中，下列四个式子正确的是（）

A.（A+C）/（G+T）=1

B.（A+G）/（G+C）=1

C.（A+T）/（G+C）=1

D.（A+C）/（G+C）=1

4.一段多核苷酸链中的碱基组成为：35％的A、20％的C、35％的G、10％的T。它是一段( )

A.双链DNA

B.单链DNA

C.双链RNA

D.单链RNA

5.构成DNA分子的碱基有4种，下列各种碱基数量比中，因生物种类不同而有区别的是( )

A．（A+Ｃ）/（T+G）

B.(A+G）/（T+C）

C.（A+T）/（G+C）

D.A

高中生物dna分子的结构教案 9

一、教材分析

“DNA分子的结构”是高中新课程生物必修二第3章第2节的内容，它在教材中有着承前启后的作用。本节课与必修一的“核酸”“细胞增殖”等内容相联系，与此同时，它既对前一节“DNA是主要的遗传物质”的内容进行更进一步的说明，使学生加深了对遗传物质的理解，又为之后学习“DNA分子的复制”“基因表达”等内容进行必要的铺垫，所以说本节课是高中生物教学的重要内容之一。

在新课标下，教材并没有直接阐述DNA分子的结构特点，而是以科学家研究DNA分子结构的历程为主线（其中主要是以沃森及克里克两位科学家构建DNA分子结构模型的故事为主线），逐步向学生提供科学家探索DNA分子结构的背景资料，让学生边分析DNA分子结构特点边逐步构建模型、修正模型。学生在建立模型的探索与发现中，体会模型构建方法及其在科学研究中的意义。

二、教学目标

1.知识目标：通过DNA分子双螺旋结构模型的构建历程概述DNA分子结构的主要特点。

2.技能目标：尝试构建DNA分子物理模型；体验科学家构建DNA分子双螺旋结构的过程，领悟模型构建方法。

3.情感态度与价值观目标：认同合作、锲而不舍的精神及勇于承认错误的优良品质在科学研究中的重要性。

三、教学过程

1.创设情境，导入新课

展示“北京中关村高科技园区的DNA雕塑”图片，让学生回答：这是什么？为什么可以作为高科技的标志？举例说明DNA在生产生活中的应用。（如刑侦）它的这项功能又是以什么作为基础的呢？引出本节课的主题：DNA分子的结构。

2.展示模型构建历程的背景资料，让学生认识到模型方法的重要作用

简介20世纪30年代科学界进行DNA结构的探索背景，让学生初步认识沃森、克里克等科学家。给出沃森在《双螺旋――发现DNA结构的故事》一书中的一段话：“鲍林发现的研究方法是什么？通过分析沃森、克里克在研究DNA结构时对模型方法的选择，发现α螺旋并不是仅仅靠研究X射线衍射图谱，其主要方法是探讨原子之间的相互关系。不用纸和笔，他的主要工具是一组分子模型。这些模型表面上看与学龄前儿童的玩具非常相似……用同样的方法解决DNA的问题！我们只要制作一组分子模型，开始摆弄起来就行了。”

让学生探讨：鲍林带给沃森什么样的灵感？沃森等科学家在揭示DNA结构的过程中，采用的研究方法是什么？通过分析沃森在研究DNA结构时对模型方法的`选择学引出模型建构法，同时让学生认识到模型方法在科学研究中的重要作用。

3.回顾旧知，构建DNA单体的模型

帮助学生回顾已有的DNA的相关知识，引导学生回答DNA的基本结构单位、每个结构单位由哪几部分构成。之后，向学生提供实验材料，小组合作完成“磷酸→脱氧核糖→碱基→脱氧核糖核苷酸”的模型构建。

实验材料：五边形脱氧核糖，圆形磷酸基团，四种颜色、大小不同的长方形（代表四种碱基，略长的代表嘌呤，短的代表嘧啶）。

学生构建DNA单体的模型，可以让其感受由简单到复杂、由点到线再到面的模型构建过程，为形成DNA双螺旋结构模型的立体结构打下基础。

4.利用科学史创设问题情境，逐步构建DNA双螺旋结构模型

从DNA双螺旋结构发现史中可以看出，每一个问题解决的背后，都隐藏着问题情境。教师要充分利用科学史中的一个个节点，创设问题情境，为模型的构建提供“支架”，引导学生逐步构建出DNA双螺旋结构模型。从威尔金斯和富兰克林提供DNA的X射线衍射图谱，到螺旋结构的确定，再到三股螺旋的DNA结构、初步双螺旋结构等，通过环环相扣的问题逐步地引导构建模型、完善模型。并用“关键问题”引导学生从DNA结构的表层进入了DNA结构的实质，让其领悟模型方法的本质内涵。（如下表）

5.加深理解，构建DNA分子结构的概念模型

展示学生最终构建的DNA双螺旋模型，与沃森和克里克创建的DNA分子双螺旋结构模型及实物模型进行比较。同时引导学生思考以下问题：1.DNA分子由几条链构成？链的延伸方向如何？有怎样的立体结构？2.DNA的基本骨架由哪些物质组成？位于DNA链的什么部位？3.碱基位于DNA链的什么部位？碱基连接方式？碱基配对的规律？让学生参照模型独立思考，回答问题，总结DNA分子双螺旋结构的主要特点。

四、教学反思

本节课以构建和制作DNA分子双螺旋结构模型为核心，在科学史的资料分析过程中，用问题对学生进行引导，帮助其抓住构建DNA分子结构模型的要点，让学生“走上探究之路”――分步构建DNA分子双螺旋结构模型。每一步都以科学家的科学研究过程为指导，提出问题，逐步探究，让学生亲身体验，进行模型构建。教师作为教学的组织者和引导者，主要是创设情境，为学生搭建探究的台阶，让其在理论和实践的思维碰撞中获得知识，不断思考，主动参与“DNA分子结构”的学习过程。

高中生物dna分子的结构教案 10

教学目标

知识与技能：

掌握DNA分子的基本组成单位——脱氧核苷酸的结构。

理解DNA分子的双螺旋结构特点。

能够描述DNA分子中碱基配对原则。

过程与方法：

通过模型构建活动，体验DNA分子结构的构建过程。

培养学生观察、分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观：

激发学生对生命科学的兴趣和探索精神。

培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。